Todo diagnóstico psicopedagógico é, em si, uma investigação - busca obter uma compreensão global da forma do sujeito aprender e dos desvios que estão ocorrendo neste processo.
•O sucesso de um diagnóstico não reside no grande número de instrumentos utilizados, mas na competência e sensibilidade do psicopedagogo em explorar a multiplicidade de aspectos variados em cada situação.
•Permite refletir e levantar hipóteses sobre a causalidade do problema de aprendizagem e/ou do fracasso escolar e traçar as direções do que fazer para mudar a problemática existente.
•A procura do diagnóstico representa um grande movimento para o sujeito e sua família.
•A boa relação estabelecida paciente-^ psicopedagogo possibilitará maior qualidade do diagnóstico.
•No início do diagnóstico realiza-se um contrato com os pais e se constrói um enquadramento. Em instituições o contrato assume características diferentes.
Maria Lucia L. WEIS. PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA - uma visão diagnostica dos problemas de aprendizagem escolar
terça-feira, janeiro 12, 2010
sexta-feira, janeiro 08, 2010
Ficha Individual do Aluno (Cliente) Avaliação do Comportamento
Introdução
A criança apresenta atualmente varios tipos de comportamentos.
* Hiperativo
A criança com problema de hiperatividade não consegue se concentrar, apresenta inquietação, até mesmo falta de respeito e não consegue ouvir entre outros...
* Impulsivo
A criança impulsiva tem dificuldade para aguardar pela sua vez de interagir ou de falar e interrompe os outros ...
Você quer saber qual desses dois tipos você, seu filho ou qualquer outra pessoa se encaixa? Responda as questões abaixo e mande por email para mim. lumdzumbi@hotmail.com
Modulo I
( ) Falha em dar atenção a detalhes ou comete erros grosseiros nas atividades escolares.
( ) Tem dificuldade em manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas.
( ) Parece não escutar quando lhe falam diretamente.
( ) Não consegue seguir à risca instruções nem terminar tarefas escolares ou atividades domésticas.
( ) Tem dificuldades em organizar tarefas e atividades.
( ) Evita, não gosta, ou fica relutante ao se engajar em atividades que necessitem de esforço mental continuo.
( ) Perde coisas necessárias para atividades ou trabalhos (brinquedos, lápis, livros, ferramentas, coisas pessoais)
( ) É facilmente distraído por estímulos externos.
( ) Se esquece das atividades diárias.
Modulo II
( ) É inquieto, fica com as mãos e pés se mexendo, constantemente, quando sentado.
( ) Deixa o seu acento na classe ou em outras situações quando se espera que permaneça sentado.
( ) Corre ao redor, ou trepa nas coisas, em situações que isso não é apropriado.
( ) Tem dificuldades em brincar ou se engajar em atividades de lazer de forma quieta.
( ) Esta “pronto para decolar” ou age como se estivesse “ligado a um motor”
( ) Fala excessivamente.
Modulo III
( ) Responde de forma intempestiva, antes que a pergunta esteja completamente formulada.
( ) Tem dificuldade para aguardar pela sua vez.
( ) Se intromete ou interrompe os outros (em conversas ou jogos)
A criança apresenta atualmente varios tipos de comportamentos.
* Hiperativo
A criança com problema de hiperatividade não consegue se concentrar, apresenta inquietação, até mesmo falta de respeito e não consegue ouvir entre outros...
* Impulsivo
A criança impulsiva tem dificuldade para aguardar pela sua vez de interagir ou de falar e interrompe os outros ...
Você quer saber qual desses dois tipos você, seu filho ou qualquer outra pessoa se encaixa? Responda as questões abaixo e mande por email para mim. lumdzumbi@hotmail.com
Modulo I
( ) Falha em dar atenção a detalhes ou comete erros grosseiros nas atividades escolares.
( ) Tem dificuldade em manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas.
( ) Parece não escutar quando lhe falam diretamente.
( ) Não consegue seguir à risca instruções nem terminar tarefas escolares ou atividades domésticas.
( ) Tem dificuldades em organizar tarefas e atividades.
( ) Evita, não gosta, ou fica relutante ao se engajar em atividades que necessitem de esforço mental continuo.
( ) Perde coisas necessárias para atividades ou trabalhos (brinquedos, lápis, livros, ferramentas, coisas pessoais)
( ) É facilmente distraído por estímulos externos.
( ) Se esquece das atividades diárias.
Modulo II
( ) É inquieto, fica com as mãos e pés se mexendo, constantemente, quando sentado.
( ) Deixa o seu acento na classe ou em outras situações quando se espera que permaneça sentado.
( ) Corre ao redor, ou trepa nas coisas, em situações que isso não é apropriado.
( ) Tem dificuldades em brincar ou se engajar em atividades de lazer de forma quieta.
( ) Esta “pronto para decolar” ou age como se estivesse “ligado a um motor”
( ) Fala excessivamente.
Modulo III
( ) Responde de forma intempestiva, antes que a pergunta esteja completamente formulada.
( ) Tem dificuldade para aguardar pela sua vez.
( ) Se intromete ou interrompe os outros (em conversas ou jogos)
A HORA DE JOGO PSICOPEDAGÓGICO
O uso do lúdico no diagnóstico psicopedagógico possibilita a compreensão do funcionamento dos processos cognitivos, afetivos, sociais, corporais e sua ligação com o pedagógico.
Objetivos:
• Buscar compreender alguns dos processos que podem ter levado ao não-aprender;
• Observar a possibilidade de a criança criar, refletir, imaginar, fazer notar e produzir um objeto;
• Observar os processos de assimilação e acomodação;
• Observar em que medida a cognição põe-se a serviço de organizar o mundo simbólico;
• Observar a capacidade da criança para argumentar;
• Analisar a modalidade de aprendizagem.
Sara Pain descreve três momentos analogizáveis entre o jogar e o aprender:
1. Inventário: a criança trata de classificar de alguma forma os materiais contidos na caixa, avalia de que maneira esses lhe sugerem possibilidade de ação.
2. Organização: o material começa a formar parte de uma organização simbólica, a criança postula e adequa significantes - significados.
3. Integração: tem a ver com a possibilidade de aprender, possibilidade de chegar a uma conclusão argumental. Relaciona-se com a capacidade de decisão, de domínio, demonstrar e guardar, de lembrar.
Consigna: Apresentamos a caixa fechada com sua tampa.
"Aqui está uma caixa com muitas coisas para você brincar com tudo o que quiser; enquanto isso, eu voou anotando o que está fazendo. Um pouco antes de terminar, eu vou te avisar." E assim acontece a hora do jogo.
Objetivos:
• Buscar compreender alguns dos processos que podem ter levado ao não-aprender;
• Observar a possibilidade de a criança criar, refletir, imaginar, fazer notar e produzir um objeto;
• Observar os processos de assimilação e acomodação;
• Observar em que medida a cognição põe-se a serviço de organizar o mundo simbólico;
• Observar a capacidade da criança para argumentar;
• Analisar a modalidade de aprendizagem.
Sara Pain descreve três momentos analogizáveis entre o jogar e o aprender:
1. Inventário: a criança trata de classificar de alguma forma os materiais contidos na caixa, avalia de que maneira esses lhe sugerem possibilidade de ação.
2. Organização: o material começa a formar parte de uma organização simbólica, a criança postula e adequa significantes - significados.
3. Integração: tem a ver com a possibilidade de aprender, possibilidade de chegar a uma conclusão argumental. Relaciona-se com a capacidade de decisão, de domínio, demonstrar e guardar, de lembrar.
Consigna: Apresentamos a caixa fechada com sua tampa.
"Aqui está uma caixa com muitas coisas para você brincar com tudo o que quiser; enquanto isso, eu voou anotando o que está fazendo. Um pouco antes de terminar, eu vou te avisar." E assim acontece a hora do jogo.
Objetivo
Elevar a auto-estima do cliente enquanto aluno, para que aconteça o ensino-aprendizagem, ajudando-o a compreender que é ele mesmo o responsável pela sua própria construção do conhecimento.
JUSTIFICATIVA
Durante a Graduação foi apresentado a teoria psicopedagógica. Ao terminar o curso me interessei por essa formação, mas mesmo assim me ingressei no trabalho como educador em Contagem.
Hoje atuo como pedagogo e professor em Instituição Escolar do Ensino Fundamental da Rede Estadual de Minas Gerais, e deparo o tempo todo com crianças que apresenta dificuldade de aprendizagem, famílias preocupada em com o problema de seus filhos e que não tem condições financeira para custear um acompanhamento para seus filhos.
Por este motivo, apresento uma proposta psicopedagógica com intuito de sanar o problema de famílias que necessitam de um acompanhamento psicopedagógico. Ressalto que o mesmo não tem fins lucrativos. Pois visa atender aluno enquanto estudante em escola publica principalmente os alunos da escola do Bairro Recreio do Município de Esmeraldas e Nova Contagem no Municipio Contagem.
Este projeto visa ser acompanhado por educadores formados para atuar juntamente com o especialista da área de psicopedagogia, onde irão acompanhar a criança nas atividades escolares e ao mesmo tempo manter o contato com os profissionais de educação da escolar e com a família caso seja necessário.
Hoje atuo como pedagogo e professor em Instituição Escolar do Ensino Fundamental da Rede Estadual de Minas Gerais, e deparo o tempo todo com crianças que apresenta dificuldade de aprendizagem, famílias preocupada em com o problema de seus filhos e que não tem condições financeira para custear um acompanhamento para seus filhos.
Por este motivo, apresento uma proposta psicopedagógica com intuito de sanar o problema de famílias que necessitam de um acompanhamento psicopedagógico. Ressalto que o mesmo não tem fins lucrativos. Pois visa atender aluno enquanto estudante em escola publica principalmente os alunos da escola do Bairro Recreio do Município de Esmeraldas e Nova Contagem no Municipio Contagem.
Este projeto visa ser acompanhado por educadores formados para atuar juntamente com o especialista da área de psicopedagogia, onde irão acompanhar a criança nas atividades escolares e ao mesmo tempo manter o contato com os profissionais de educação da escolar e com a família caso seja necessário.
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